疫情下大学在线教育的变革与展望(2)
清华大学教育研究院发布了《清华大学疫情期间在线教育阶段性研究报告》,阐述一所大学为应对疫情所采取的努力与思考,包括决策过程、开展在线教学的系列举措,以及师生观点与经验分享等。由于疫情原因,2020年将是人类历史上的一个分水岭,同时也会见证在线教育的空前发展。毫无疑问,疫情过后基于校园的传统教育模式将发生深刻变化。大学是人类文明的灯塔,是知识与文化的传播者。面对关乎人类未来的严峻挑战,大学必须承担应有的责任。
联合国教科文组织教育助理总干事,意大利前教育、大学与科研部部长斯蒂芬妮亚·贾尼尼
我对清华大学面对疫情率先开展在线教学和采取的一系列措施表示赞赏。我认为,学习永远不会停,也不能停。当前在线教育面临三个挑战:保障学习连续性、教师具备在线教学的能力和意愿,以及以信息技术为媒介的在线教育中的隐私安全与伦理问题。教育在实时发生变化,减少教育不平等是我们肩负的使命。全球合作是应对疫情危机的唯一办法,相信此次对话将为大学间的创新合作拓宽道路,让我们更加从容应对危机,推进构建可持续的人类命运共同体。
美国耶鲁大学校长苏必德
近期一系列的突发事件清晰表明,我们必须携起手来共同努力,加快教学和发现新事物的速度,将知识与价值注入亟需答案的世界。感谢清华大学组织我们走到一起,针对疫情期间的教育连续性这一重要议题展开及时对话。应急的远程教学经验对耶鲁大学未来发展将产生长远影响,有助于在线教育方式的重新塑造,并引发传统课堂教学的变革。正如数百年来的情形,面对不确定性,大众会向高等教育机构寻求指导和答案。相信凭借智慧与创新,我们能更好地回馈社会。
英国剑桥大学校长杜思齐
此前在线教育发展迅速,而新冠病毒大流行更加速了这一进程,并为大学开展更大规模的活动提供了机会。我们面临的挑战来自这样一个事实,即教育不仅仅是教学和评估。从入学、教学、学习、辅导和评估,到职业咨询、毕业、社交和社交活动等,每一份体验都是学生对大学的期望。挑战还来自学生充分接受教育所需的支持和资源,来自学生群体的多样性和他们所处的不同环境。本科生和研究生对在线教育有着不同的需求,不同国家和学科的学生也有各自的特殊需求,作为大学,我们必须满足这些需求。挑战更来自教师所需的支持,我们需要支持他们进行在线教学,并与学生有效互动,引发他们的好奇心。
英国帝国理工学院校长爱丽丝·加斯特
在线教育不仅仅是将传统教学转移到网上,它要求我们从旧的教学范式转变为与数字化的功能和局限相匹配的新教学法。毫无疑问,这将对线下的传统教育产生不可逆的影响。我们正在做过去认为不可能的事,并且以飞快的速度推进。希望功夫不负有心人,教师、学生等所有人都可以从中受益。
意大利米兰理工大学校长、意大利大学校长联合会主席费卢奇奥·内斯塔
当学校着手应对新冠肺炎疫情时,我们制定了战略规划,聚焦个体、全球校园、影响力三个支撑点。以可持续、负责任的方式推动科学技术创新、改善人类生活,是我们的愿景使命。目前可以确认我们走在了正确的道路上,也比以往任何时候都更坚信大学是全球性机构。接下来,我们需要找到整合线上学习与传统课堂学习的正确方法,从而塑造数字化教育而非虚拟教育的概念,同时需要在实验室、科研攻关上投入更多。新的挑战关乎大数据与连接性,关乎灵活与智能,我们必须采取有效行动以应对新的规则。
加拿大多伦多大学校长梅瑞克·格特勒
尽管人们认识到在线教学的潜力和可能性,但在如此快速的过渡过程中,坦白说我们取得的成就是推进远程教学。我们需要大量时间、精力和费用来提高学生的学习体验和质量,尽力满足学生的特殊需求。比如,听力和视力障碍的学生很难适应,尤其对身处偏远地区或在家学习有障碍的学生来说存在困扰。我想,当一切都结束时,我们能够恢复到正常状态后,新常态将与之前有所不同,但也不会被颠覆。尽管远程学习的潜力超出了想象,但在安全的情况下,我们的学生会竭尽全力返回教室,那里有交互学习的丰富感受。
日本早稻田大学校长田中爱治
新冠病毒大流行对教育的影响非常大。我认为,面向未来和“后疫情时代”,我们应借此机会,通过网络促进社群发展,连同所有大学校长和负责人的共同努力,进一步实现自身发展。目前早稻田大学所有师生都居家学习。我们努力为在线教学提供指导。或许,通过世界范围内的共同努力,我们有可能找到新的方式来改进技术,以增强教育核心要义。
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